生命教育:承擔責任 VS 現在開始還來的及!

教育家的一項職責,是要教會學子們對自己的行為負責。這個生命教育,我們認為比世上所有的學科內容都來的更重要:「決定不認真做的人,必需了解自己同時也決定了最壞的結局」。然而,當人們後悔了,值不值得擁有補救的機會呢?他們自做不該自受嗎?這樣子做對其他人公平嗎?

我們相信,再給一次機會並不會讓學子們變成不負責任的人,因為他們已經因為自己的決定受到懲罰了(必需付出更多,但只能換來 60 分)。相反地,透過提供補救機會,我們期待能看到學子們提起勇氣,去面對–而不是逃避–自己造成的錯誤結果,進而學會另一個非常重要的生命教育:「現在開始努力還來的及」!


這份打給學校的報告,來自一個新的教育邏輯:「承擔+補救」

本次課程最重大的改變,是我們在學期末提供了不及格同學補救的機會。故事的起因是幾位同學來拜托老師說:「如果被當的話,就無法畢業或被退學」。經詢問註冊組,在期末考後仍有4周的時間能給同學進行補救,因此我們特別設計了三周的補救作業來解決這個問題。補救課程的份量在數學邏輯上是合理的。一個2學分的課程,理論上總共需花費 36 小時於課程中。我們要求同學進行的補救作業需在 3 周內付出總共約 24 小時的功夫,以取得 60 分的學期成績。這麼做的唯一問題,本學期課程平均將大幅度提高,造成通識中心誤以為我們是營養學分。因此,在下次的課程裡,我們將會把課程難度調高,以中和這個問題。

用教育拯救這個社會

Prince EA 的影片指出:「Don’t call me a failure」。只知道讓學子們承擔責任的教育方法,最終,將會教育出「絕望」的人們。反觀我們的新做法,當學子們學會了「現在開始還來得及」,我們期待整個社會,將會不停地進步!

拒絕量產「習得的絕望」

Epilogue

有幾位七十幾分的同學希望能參加補救計畫,就前述的理論來說,這是完全可以的對吧!然而,實際上的狀況是,若整個課程的平均分數過高,那解釋自己不是「營養學分」的報告可能就打不完了……